繼“蘿卜刀”“煙卡”等之后，“養(yǎng)臭水”又在一些中小學(xué)生中流行，成年人看完后都難以理解，這臭烘烘的東西被培養(yǎng)起來(lái)后能有啥好玩的？可就是坐等“炸開(kāi)”那一刻，滿足了孩子們的“炸裂”欲望，令他們感到刺激。尤其是，這是他們親手“養(yǎng)”起來(lái)的臭水，炸開(kāi)后產(chǎn)生的愜意，更能令其滿足不已，于是便樂(lè)此不疲地“養(yǎng)臭水”。 然而，“養(yǎng)臭水”既面臨健康危險(xiǎn)，也有法律風(fēng)險(xiǎn)。有的“臭水”在教室里炸開(kāi)后，導(dǎo)致教學(xué)電腦損壞、教室在一段時(shí)間臭得不能用，甚至還引起十幾名同學(xué)惡心嘔吐，可見(jiàn)，“養(yǎng)臭水”面臨的風(fēng)險(xiǎn)很大。據(jù)悉，“養(yǎng)”的各種臭水成分不一，有可能產(chǎn)生氨、硫化氫、甲醛等有毒氣體，存在引起中毒、影響呼吸功能、胃腸道不適、頭暈甚至損傷中樞神經(jīng)等癥狀的諸多可能。 有法律專家認(rèn)為，“不僅學(xué)校和家長(zhǎng)要擔(dān)責(zé)，還有可能構(gòu)成犯罪”。如果炸開(kāi)的“臭水”直接導(dǎo)致公私財(cái)物損失達(dá)到一定數(shù)額，或者有證據(jù)證明因?yàn)樵?ldquo;臭水”造成多人感染病毒或疾病，達(dá)到形成公共安全事件的程度，在達(dá)到刑事責(zé)任年齡前提下，有構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的可能，也有被追究刑事責(zé)任的風(fēng)險(xiǎn)。 孩子們熱衷于“養(yǎng)臭水”，這是對(duì)新鮮事物充滿好奇心使然，也是“養(yǎng)臭水”作為一種新奇的游戲，很容易吸引孩子們注意力的重要原因，加上“從眾效應(yīng)”，使更多孩子參與其中。更值得注意的是，“養(yǎng)臭水”更多的恐怕是因?yàn)楹⒆觽兊男蓍e娛樂(lè)生活內(nèi)容匱乏，精神追求矮化造成的。
 
從正面看，“養(yǎng)臭水”體現(xiàn)了一種對(duì)未知世界的探索精神，但負(fù)面更多，健康危險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)并存?？梢?jiàn)，更該重視孩子“養(yǎng)臭水”背后的原因。為此，教育引導(dǎo)的同時(shí)，還要讓更健康的娛樂(lè)方式占領(lǐng)陣地。如今的孩子除了網(wǎng)上的東西，現(xiàn)實(shí)中動(dòng)手做的樂(lè)事少之又少。讓孩子有更多有意義的事情做，才能使不健康的娛樂(lè)方式遠(yuǎn)離他們。 綜合來(lái)看，如果我們辯證地看待此現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)看，很大一部分孩子對(duì)于這個(gè)世界還是充滿好奇與探求精神的，本心不壞，只是缺乏正確的引導(dǎo)與教育、目前為止，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)用“臭水”作惡的學(xué)生，只有在課堂上無(wú)意間爆炸從而擾亂課堂的學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題不逃避，擾亂課堂是不對(duì)的，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)想辦法增設(shè)一些豐富精神世界，滿足學(xué)生好奇與探求精神的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇更好的娛樂(lè)方式，因?yàn)榻虝?shū)育人不僅僅要教的是知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)塑造心靈健全的新一代。
或許精神世界豐富了，孩子們不會(huì)選擇這樣一份沉甸甸、黑乎乎、臭烘烘的液體，作為學(xué)生時(shí)代的精神寄托。